نهج الخيال في التعليم
نهج الخيال في التعليم (An Imaginative Approach to Teaching) كتاب واقعي صدر عام 2005 خطه كيران إيجان (Kieran Egan) وقد أوضح بالكتاب أفكاره حول عمل خيالات الطلاب أثناء عملية التفهم. ويسلط الكتاب الضوء على تطبيقات هذه الفلسفة في إعداد الفصول الدراسية اليومية مستخدمًا مجموعة من الأدوات المعهدية. ويعد هذا الكتاب بلورة لبعض أفكار إيجان حول كيفية إمكانية العمل الفعال لاكتساب الأدوات المعهدية في العملية التعليمية. وقد فسر هذه الأفكار في عام 1997 بكتابه الصادر؛ العقل المتفهم (The Educated Mind).
ملخص
يحتوي هذا الكتاب على ثلاثة فصول رئيسية. يسلط جميع فصل منهم الضوء على فترة معينة من التطور المعهدي ومجموعة الأدوات المعهدية التي يستخدمها الأشخاص في تلك المراحل. وترتبط تلك المراحل بتطوير اللغات الشفوية والقراءة والكتابة والتفكير النظري.
يصف الفصل الأول الأدوات المعهدية المرتبطة باستخدام اللغات الشفوية. وتشتمل على شكل السيرة، والاستعارة، والمتضادات الثنائية، والقافية، والإيقاع والنمط، والفكاهة والصور العقلية وغير ذلك. وجدت هذه الأدوات أولاً لدى الأشخاص الذين لم يتفهموا القراءة والكتابة بعد وعادة ماقد يكونون أطفالاً لم يبلغوا سن السابعة.
يصف الفصل الثاني الأدوات المعهدية المكتسبة مع بدء تفهم القراءة والكتابة. وتشتمل تلك على الحس الواقعي والاهتمام بأقصى درجات الخبرة والارتباط بالأبطال وربط الفهم بالمعنى البشري وفهم السرد وأدوات أخرى. ويوضح إيجان حتى هذه الأدوات لا تحل محل مجموعة الأدوات التي تجاوز اكتسابها وإنما تمثل إضافة عليها.
يصف الفصل الثالث الأدوات المعهدية التي تضاف للطلاب عند توجيههم إلى التفكير النظري. وتعد مجموعتا الأدوات السابقتان بمثابة أمرًا يحتاج تطوير مجموعة الأدوات الأخيرة. وتمثل بعض الأدوات المشار إليها هنا حس الحقيقة المجردة، وحس الوكالة، واستيعاب الأفكار العامة وانحرافاتها، والبحث عن الثقة والحقيقة، وفهم ما وراء السرد.
وبعد انتهاء الفصول الثلاثة يوجد قسم بالكتاب مشار إليه على أنه "نصف فصل". تحتوي أنصاف الفصول تلك على أطر عمل تخطيطية مقترحة لمجموعة الأدوات المعهدية السابقة وسلسلة أمثلة من الدروس أوالوحدات.
ردود الأفعال
لقي نهج الخيال في التعليم تحليلات إيجابية في مجلة سجل كلية المفهمين (Teachers College Record) ومجلة أوراسيا لتعليم الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا (Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education). صرحت مجلة سجل كلية المفهمين “[بأن] هذا الكتاب ثري بالنصائح الخلاقة والعملية التي تحفز المفهمين على استخدام القصص التي تجذب خيالات الطلاب.” وصرحت مجلة أوراسيا لتعليم الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا بأن كتاب "نهج الخيال في التعليم" يمكن حتىقد يكون ذي نفع كبير للمدرسين ومفهمي المدرسين واختصاصيي تطوير قدرات الموظفين إلى حد [كبير].”
مراجعات
- Roedenbeck, M. (2006). AN IMAGINATIVE APPROACH TO TEACHING. Childhood Education, 82(3), 182-183.
- Sawyer, K. R. (2006). An imaginative approach to teaching. Teachers College Record, 108(1), 179-82.
- TAŞAR, M. F. (2007). An imaginative approach to teaching. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(3), 247-48
انظر أيضا
- حركة تعليم ديمقراطي
- إصلاح التعليم
- تعليم تقليدي
وصلات خارجية
- الصفحة الرئيسية لمجموعة أبحاث التعليم المستند إلى الخيال
- "نهج الخيال في التعليم" على الصفحة الشخصية لكيران إيجان
المراجع
- ^ TAŞAR, M. F. (2007). An imaginative approach to teaching. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(3), 247-48
- ^ Sawyer, K. R. (2006). An imaginative approach to teaching. Teachers College Record, 108(1), 179-82.
