إرشادات الفصول الدراسية

مدرسة تعليمية

إرشادات الفصول الدراسيه هي وسيلة للتطوير المهني بنسبه إلى المدرس والإشراف السريري أوالتدريب على مراقبة فصل المدرسي والنتائج الناتجه منها كانت واحدة من أكثر الأدوات المستخدمة في كثير من الأحيان في التقييم أداء المفهمين ، ولكن إلى أي مدى يساعد المفهمين على تحسين تعليمهم أمر مشكوك فيه.

ونتيجة لذلك ، فإن إرشادات الفصول الدراسية ليست مصممة للتقييم ولكن الغرض منها هوالتطوير المهني وقد أكتسبت شعبية كبيرة ومتزايدة

القيادة التفهمية أمر بالغ الأهمية لتحسين التعليم وتلعب دوراٌ هاماٌ في تحصيل الطلاب الفهمي .

نبذة

لكي تستجيب المدارس وتتكيف ، يجيب حتى توجد أنظمة تخلق القدرة على المعالجة الجماعية وتطبيق الفهم حول التعليم والتفهم . يتم تعزيز التفهم داخل المدرسة عندما تتمكن مجموعة من تحديد معضلة ووضع خطة لحلها بشكل جماعي.

نموذج الإرشادات القادم من شركة Hewlett-Packard با ستعمل للإدارة عن طريق التجول ،قد تم تصويره على أنه نظام فعال لجمع البيانات المتعلقة بالممارسات التعليمية وتقديم الملاحظات.

يقترح إليوت إيسنر أنه لكيقد يكون القادة فعالين يجب حتى يقضوثلث وقتهم في الفصول الدراسية ، وعندما يقضي المديرون المزيد من الوقت في الفصول الدراسية يبلغ المفهمون عن تصور إيجابي للمدير. لتحسين جودة المفهمين يذكر سيرجيوفاني حتى القيادة هي المفتاح.

يعتمد تحسن المدارس اعتماد كبيرا على علاقة العمل بين القادة العاملين في مجال التعليم والمفهمين وقد يكون النجاح المنظمة مستمداما عندما يعمل القادة كمفهمين للأخرين.

يتكون نموذج إرشادات الدراسية من سلسلة من الزيارات المتكررة للفصل الدراسي حيثقد يكون المراقب (المراقبون) موجودين للبحث عن أدلة محددة مسبقٌا على ممارسات محددة وتستمر الملاحظات في أي مكان من دقيقتين إلى خمس وأربعين دقيقة ، وتهدف إلى دعم أعضاء هيئة التدريس في تقديم التدريس والمناهج الدراسية .

كارولين داوني معروف لعملها في وقت مبكر في تطوير نموذج إرشادات الفصول الدراسية ومع ذلك هناك الكثير من النماذج المتاحة وبعض المناطق المدرسية قد خلقت النظام الخاص بهم.الهدف من المعاينة في إرشادات الفصول الدراسية هوتقويم مباشرة ومحددة للمفهمين استنادًا إلى اللقطة التي تمت ملاحظتها ويمكن بعد ذلك إعطاء الملاحظات إلى فرد،أوقد يقدم المراقب تقريراٌ عن الأنماط التي لوحظت أثناء الإرشادات التفصيلية.

وفقًا للمجلس الوطني لتطوير الموظفين، فإن الإرشادت التفصيلية التي يشار إليها أحيانًا باسم "مانحي التفهم" يوفرون فرصة إلى:

تعزيز الاهتمام بالممارسات التعليمية
جمع البيانات حول الممارسة التفهمية وتفهم الطلاب
تحفيز الحوار الجماعي حول التعليم والتفهم
تفهم من المشاركين الأخرين
تعميق الفهم وتحسين الممارسات من خلال التفهم من الملاحظات المستمرة.

تعريفات

الإرشادت الفصول الدراسية - ملاحظة منظمة تتطلب من المدير أوالمشرف زيارة الفصول الدراسية بشكل متكرر للبحث عن ممارسات تعليمية محددة.

أستخلاص المعلومات من المدرس -النتائج المقدمة إلى المفهم بأكملها هجرز على ما تقدمه في المدرسة وليس على المفهم فقط.

نموذج دواني للإرشادت-في وقت التفكير تكون الملاحظات غير معتمدة قصيرة ،مركزة وقد يكون الهجريز على المناهج الدراسية والتعليم ومتابعة العرضية ، عملية تعاونية غير رسمية.

البحث عن- يجب البحث عن مؤشر دقيق لاستراتيجيات التدريس التي تخبر المراقب كيف من الممكن أن تبدوالاستراتجية وذلك عند تطبيقها على الفصول الدراسية من أجل تطويرها وتحسينها .

المراجع

^ Pajak,E (2001). Clinical supervision in a standards based environment: Opportunities and challenges. Journal of teacher education. Sage Publishing.
^ David, J.L. (2008). What research says about classroom walkthroughs. Educational Leadership. 65(4), 81-82.
^ Leithwood,K. Louis,K. Anderson, S. & Wahlstrom, K. (2004). Review of research. How leadership influences learning. NY: The Wallace Foundation.
^ Louis, K. (2006). Changing Culture of Schools: Professional Community, Organizational Learning and Trust. Journal of School Leadership.
^ Masci, F., Cuddapah, J., Pajak, E. (2008) Becoming an agent of stability: keeping your school in balance during the perfect storm. American Secondary Education. 36 (2) 57-66.
↑ Downey, C., Steffy, B., English, F., Frase, L. Poston, W. (2004). The Three Minute Classroom Walk-Through: Changing School Supervisory Practice One Teacher at a Time. Thousand Oaks, CA. Corwin Press.
^ Eisner, E. (2002). The Arts and Creation of Mind. New Haven Yale University Press.
↑ Sparks,D. (2007). Leading for results. Thousand Oaks.CA: Corwin Press.
^ Downey, C. Steffy, B. English, F. Frase, L. Poston, W. (2004). The Three minute classroom walk-through: Changing school supervisory practice one teacher at a time. Thousand Oaks, CA. Corwin Press.
^ Downey,C. Steffy, B. English, F. Frase, L. Poston, W. (2004). The Three minute classroom walk-through: Changing school supervisory practice one teacher at a time. Thousand Oaks: Corwin Press.
^ National Staff Development Council, http://www.nsdc.org/
^ Fink, E & Resnick, L. (2001). Developing principals as instructional leaders. Phi Delta Kappan 82(2) 598-607.
^ Mooney, N & Mausbach, N. (2008). Align the Design: A Blueprint for School Improvement. Alexandria, VA. ASCD.

روابط خارجية

Classroom observation is a collection of lesson observations on video useful for teacher training and professional development..
Education Walkthrough is a mobile observation and evaluation tool for principals and administrators to perform quick walkthroughs and provide immediate feedback to teachers.