حلقة أدبية

الحلقة الأدبية تمثل بالنسبة لليافعين ما يمثله نادي القراءة للراشدين، لكن مع هيكلية ودقة وتسقطات أكبر. تهدف الحلقات الأدبية لتشجيع النقاش المدروس وحب القراءة لدى اليافعين، كما تسعى إلى «السماح للطلاب بالتدرب على مهارات القرّاء الجيدين وتطويرها. (دالاي، 2001).

السمات الأساسية للحلقات الأدبية

تضم سمات الحلقات الأدبية (دانيلز، 1994):

يختار الأطفال مواد القراءة الخاصة بهم.
تُشكّل مجموعات مؤقتة صغيرة، بحسب الكتاب المختار.
تقرأ المجموعات المتنوعة خط مختلفة.
تلتقي المجموعات وفقًا لجدول منتظم يمكن التنبؤ به.
يستخدم الطلاب ملاحظات مكتوبة أومرسومة لتوجيه قراءتهم ومناقشاتهم.
الطلاب هم من يحددون الموضوعات التي ستُناقش.
تهدف اجتماعات المجموعة إلى حتى تكون تعبير عن أحاديث طبيعية ومفتوحة. غالبًا ما تنقسم المحادثات إلى مواضيع تتعلق بالطلاب أوغير متصلة بالكتاب الموجودة بين أيديهم، لكن النقاش يجب حتى يعود في النهاية إلى الرواية والمواضيع المتصلة بها.
يقوم المفهم بوظيفة الميسر والمراقب ويكون في كثير من الأحيان قارئًا إلى جانب الطلاب، وليس مدربًا لهم.
تُعطى الأدوار أوالوظائف للطلاب حتى ينجزوها لكل اجتماع.
يجب على المفهم حتى يُري الطلاب كيف من الممكن أن يؤدون جميع وظيفة أودور.
يُقيّم الأطفال من خلال مراقبة المفهم كما من خلال تقييمهم الذاتي.
تسود الغرفة حيث يجتمعون روح من المرح والمتعة.
تتشكل مجموعات جديدة مع خيارات القراءة الجديدة.

الأدوار في الحلقات الأدبية

فيما يلي قائمة بالأدوار التي تعطي مهمة لكل عضوفي المجموعة. في جميع مجموعة، يقسم الطلاب المهام فيما بينهم. عند عودة المجموعات إلى الجلسة التالية، يبدّل الطلاب الأدوار، بحيث تتاح لكل طالب فرصة المشاركة في جميع الأدوار بحلول نهاية «وحدة» الحلقات. مرة أخرى، فإن السيناريوالمثالي هوالتخلص في النهاية من الأدوار، على الرغم من حتى الكثير من المفهمين يختارون الاستمرار في استخدامها.

مسهّل النقاش

يتضمن هذا الدور وضع قائمة بالأسئلة التي قد تناقشها المجموعة حول القسم الذي سيُناقش من الرواية خلال الاجتماع. يجب حتى تكون الأسئلة مصممة لتعزيز النقاش الحيوي والأفكار حول الكتاب؛ يجب حتى تكون الأسئلة المطروحة مفتوحة. يتوجه الشخص المناطة به هذه المهمة بأسئلة تهدف لإثارة النقاش.

المعلّق

يتضمن هذا الدور تحديد بعض المقاطع المحفزة للتفكير أوتلك المضحكة والمثيرة للاهتمام أوالمزعجة. تنسخ الاقتباسات مع أرقام الصفحات المذكورة فيها بشكل سليم. يمكن للطالب الموكلة إليه المهمة قراءة المقاطع بصوت عالٍ بنفسه أوالطلب من أحد أعضاء المجموعة الآخرين قراءتها. من هذه الفقرات تنبثق النقاشات والتعليقات.

المصوّر

تستلزم هذه المهمة رسم صورة أومشهد متعلق بجزء من الرواية، كما يمكن استعمال الصور المجمعة من المجلات ومن الإنترنت والوسائط الأخرى. يشارك الطالب الذي يؤدي هذا الدور العمل الفني مع المجموعة، مشروحًا الفقرات المتعلقة بها. غالبًا ما يؤدي الطلاب الذين لا يحبون الكتابة هذا الدور بشكل جيد. عادة ما تولّد الصور نقاشات مثيرة للاهتمام.

الرابط

يتضمن هذا الدور تحديد المقاطع المهمة في الرواية وربطها بالحياة ومواقف منها قد تكون متعلقة بالمدرسة أوالعائلة أوالأصدقاء...

الملخص

يتضمن هذا الدور إعداد ملخص موجز للمادة المخصصة لجلسة ذلك اليوم. يعتبر الملخّص الجيد مهمًا للحلقات الأدبية، إذ يمكنه مساعدة أقرانه على رؤية الصورة العامة.

المحقق

يتضمن هذا الدور العمل الاستقصائي، إذ يجب على المحقق العثور على معلومات أساسية حول أي موضوع يتعلق بالكتاب، وخاصة المعلومات التاريخية أوالجغرافية أوالثقافية أوالموسيقية أوغيرها من المعلومات التي يمكنها مساعدة القراء على التواصل مع الرواية.