درس

"الدرس الصعب" بواسطة ويليام أدولف بوغيرو(1884).

درس تربية الصقور

الدرس هوفترة منظمة من الوقت يقصد فيه حدوث التفهم. وهويتضمن طالبا أوأكثر (أيضا التلاميذ أوالمتفهمين في بعض الظروف) يتم تدريسه من قبل مفهم أومرشد. وقد يحدث الدرس إما قسما واحدا من الخط المدرسية (التي يمكن حتى تضم، بالإضافة إلى الصفحة المطبوعة، أيضا الوسائط المتعددة) أو، في أوقات أكثر تكرارا، فترة زمنية قصيرة يتم خلالها تعليم المتفهمين حول موضوع معين أوتعليمهم كيفية أداء مادة معينة أونشاط. وعادة ما تدرس الدروس في الفصول الدراسية ولكن قد تحدث بدلا من ذلك في بيئة تعليمية محددة. بمعنى أوسع، الدرس هوالبصيرة المكتسبة من قبل المتفهم في موضوع غير مألوف سابقا. ويمكن حتىقد يكون هذا الدرس إما مخططا أوعرضيا أوممتعا أومؤلما. العبارة العامية "تلقين إنسان درسا"، تعني معاقبة إنسان أوتعنيفه عن خطأ ارتكبه من أجل ضمان عدم ارتكابه نفس الخطأ مرة أخرى.

يمكن أيضا حتى تكون الدروس مسلية. عندما يتم دمج مصطلح التعليم مع الترفيه، يتم صياغة مصطلح التعليم الترفيهي.

أنواع الدرس

يعتمد الشكل والهيكل المحتمل للدرس على عوامل مثل الثقافة وأهداف التفهم وأسلوب المفهم الفردي. ولعل عرض الدرس الأكثر عالمية هوعندما يتحدث إنسان واحد لشخص واحد أوأكثر في نفس الغرفة أوالفضاء. ويمكن استكمال ذلك بإيماءات وأدوات. قد يتراوح الدرس من محاضرة، إلى عرض توضيحي، إلى مناقشة أومزيج من بعض طرق العرض الشائعة هذه.

قد تتضمن بعض الدروس عمل الطالب. من الناحية التقليدية قد يضم هذا القراءة والكتابة أوخلق شيء، وربما عندماقد يكون المدرب غير موجود. يمكن للطالب العمل بشكل مستقل أوالتعاون مع الآخرين.

التقنيات الحديثة قامت بتوسيع الكيفية التي يمكن بها تقديم الدرس. على سبيل المثال: شرائط الأفلام، أشرطة الصوت والصوت والصورة المسجلة مسبقا، والبرامج التلفزيونية والمدونات الصوتية هي من ضمن الطرق لتقديم أوالإضافة إلى الدرس. وقد أتاحت تقنيات التعليم عن بعد مثل مؤتمرات الصوت والصورة أوالتفهم الإلكتروني في بيئة تفهم افتراضية تقديم دروس تفاعلية للطلاب الذين قد لاقد يكونون في نفس المسقط العملي. توفر هذه الأدوات طرقا متزامنة وغير متزامنة ومخلوطة جديدة لتقديم الدروس.

خطة الدرس

المفهمون والمدربون عادة ما يقوموا بتكوين خطة الدرس التي تملي هيكل التدريس. قد يتم ربط مجموعة من الدروس معا في خطة وحدة أومخطط أوعمل. قد تختلف تفاصيل الخطة مع بعض كونها قائمة بسيطة من ما سيتم تدريسه في تفهم مع ما سيقوم به الآخرين بما يتضمنه ذلك من المزيد من التفاصيل، مثل الخطة الزمنية وأهداف التفهم وأدواته. وعادة ما ينصح المفهمون والمرشدون بوضع قدر كبير من التفاصيل في الخطة المكتوبة. وهذا يضمن حتى تكون الخطة متماسكة، وأن جميع مكونات الدرس الناجح يتم العناية بها، وأن لدى المرء قائمة مرجعية لضمان مراعاة الجوانب العملية (مثل الموارد والجدولة واعتبارات إدارة الصف). وعلاوة على ذلك، غالبا ما ينصح المفهمون البدء في كتابة بعض المقاطع لأنفسهم، مثل الأسئلة التي قد يسألها الطلاب من أجل الحصول على مناقشة تؤدي لبداية الدرس. والتسقط هوأنه يمكن للمفهمين بل ينبغي لهم حتى يخرجوا عن النص عند الاقتضاء؛ ومن المؤكد حتى الارتجال يشجع على حقيقة حتى كتابته في وقت مبكر يضمن حتى قدرا كافيا من التفكير قد وضعت فيه في وقت مبكر. سبب آخر لإدراج قدر كبير من التفصيل هوحتى مفهمي الطلاب غالبا ما تكون هناك حاجة لتقديم خطط الدروس مقدما لمفهميهم المشرفين أوالأساتذة من أجل الحصول على ردود العمل على أفكارهم. عند إنشاء خطة الدرس فمن المعتاد حتى ننظر إلى ما يلي:

الأهداف (الأهداف الأوسع للدرس، ما الذي يصل إليه)
الأدوات (النتائج المحددة القابلة لقياس للدرس - المهارات أوالمعارف المعينة التي كان ينبغي حتى يكتسبها الطلاب باستنتاجها)
عدد الحضور ونسبة الطلاب والمفهمين
الفهم السابقة للمتفهمين (والتي قد تكون أولا تكون هي نفسها للجميع) وكيف سيتم تفعيل ذلك في بداية الدرس
الدافع من المتفهمين (طلاب المدارس، على سبيل المثال، ليس لديهم خيار سوى الحضور لذلك المفهم يجب عليه بناء نوع من الدافع لتفهم الدرس)
الوقت اللازم لكل قسم من أقسام التعليم والتفهم
الموارد المطلوبة والمتاحة
إشباع الاحتياجات المتنوعة (الاختلافات الثقافية، وأساليب التفهم، والاحتياجات الخاصة) من الأفراد
كيفية تقييم الدرس

إتيمولوجيا

حدثة الدرس (بالإنجليزية: lesson) تأتي من اللاتينية (lectio) "عمل القراءة (جهراً)". من هناك، كانت الحدثة تستخدم أيضا للنص نفسه، في كثير من الأحيان تقرأ العبارة من الكتاب المقدس خلال خدمة دينية ("الدرس الأول"، "الدرس الثاني"). وأخيرا، يشار إلى أي جزء من الكتاب الذي يتعين دراسته على أنه درس.

انظر أيضا

تفهم من خلال التعليم
تفهم
مدرس
كتاب مدرسي
تعليم عن بعد
تعليم إلكتروني
بيئة تفهم افتراضية

مصادر

^ Distance Education Accrediting Commission. "CHEA-Recognized Scope of Accreditation." [1]. April 2013.^{[وصلة مكسورة]}نسخة محفوظة 08 فبراير 2017 على مسقط واي باك مشين.