ربنا‏ ‏ما‏ ‏يقطعلكم‏ ‏عادة‏…‏

ونحن‏ ‏نعيش‏ ‏موسم‏ ‏امتحانات‏ ‏شهادة‏ ‏الثانوية‏ ‏العامة‏ ‏تتواتر‏ ‏علينا‏ ‏باقة‏ ‏من‏ ‏مشاهد‏ ‏آلفناها‏ ‏وعشناها‏ ‏عبر‏ ‏أعوام‏ ‏وعقود‏ ‏مضت‏, ‏ومع‏ ‏ذلك‏ ‏لايمكننا‏ ‏أن‏ ‏نتغافل‏ ‏عنها‏ ‏لشدة‏ ‏عصفها‏ ‏بكيان‏ ‏وسلام‏ ‏الأسرة‏ ‏المصرية‏ ‏التي‏ ‏تفعل‏ ‏كل‏ ‏ما‏ ‏يمكنها‏ ‏من‏ ‏أجل‏ ‏توفير‏ ‏الاستقرار‏ ‏التعليمي‏ ‏لأبنائها‏ ‏وبناتها‏ ‏عبر‏ ‏ما‏ ‏يسميعام‏ ‏الحسم‏, ‏وتحاول‏ ‏جاهدة‏ ‏أن‏ ‏تقيهم‏ ‏شر‏ ‏الارتباك‏ ‏أو‏ ‏الانهيار‏ ‏فإذا‏ ‏بها‏ ‏نفسها‏ ‏ترتبك‏ ‏وتنهار‏ ‏مع‏ ‏قدوم‏ ‏موسم‏ ‏الامتحانات‏… ‏ولا‏ ‏غرابة‏ ‏في‏ ‏ذلك‏, ‏لأن‏ ‏النظام‏ ‏التعليمي‏ ‏مايزال‏ ‏يضع‏ ‏الطالب‏ ‏والطالبة‏ ‏في‏ ‏عنق‏ ‏زجاجة‏ ‏ضيق‏ ‏كثقب‏ ‏الإبرة‏ ‏ولا‏ ‏يرحم‏ ‏بل‏ ‏يعلق‏ ‏كل‏ ‏جهود‏ ‏التحصيل‏ ‏والاستذكار‏ ‏عبر‏ ‏عام‏ ‏دراسي‏ ‏كامل‏ ‏رهينة‏ ‏الإجابة‏ ‏علي‏ ‏ورقة‏ ‏أسئلة‏ ‏في‏ ‏زمن‏ ‏يمتد‏ ‏ساعات‏ ‏قليلة‏ ‏تحسم‏ ‏المصير‏ ‏دون‏ ‏أدني‏ ‏اعتبار‏ ‏لتفاوت‏ ‏درجات‏ ‏التحصيل‏ ‏أو‏ ‏التوفيق‏ ‏ودون‏ ‏أي‏ ‏خط‏ ‏رجعة‏ ‏لإنجازات‏ ‏سابقة‏ ‏تشفع‏… ‏وكأن‏ ‏الهدف‏ ‏وحده‏ ‏هو‏ ‏القصاص‏… ‏والقصاص‏… ‏والقصاص‏!!!‏
من‏ ‏يتابع‏ ‏ابتهالات‏ ‏الأمهات‏ ‏المصرياتمن‏ ‏فضلكم‏ ‏صلوا‏ ‏لأبنائنا‏ ‏وبناتنا‏… ‏عشان‏ ‏ربنا‏ ‏ينصرهم‏ ‏في‏ ‏امتحان‏ ‏بكرة‏ ‏يقف‏ ‏متعجبا‏… ‏صحيح‏ ‏أننا‏ ‏نؤمن‏ ‏تماما‏ ‏بقدسية‏ ‏وفاعلية‏ ‏الصلاة‏, ‏لكن‏ ‏هناك‏ ‏علامة‏ ‏استفهام‏ ‏تبحث‏ ‏عن‏ ‏إجابة‏..‏لماذا‏ ‏تعكس‏ ‏تلك‏ ‏الابتهالات‏ ‏استنفار‏ ‏المعونة‏ ‏الإلهية‏ ‏في‏ ‏وضع‏ ‏ينبغي‏ ‏أن‏ ‏يكون‏ ‏طبيعيا‏ ‏فإذا‏ ‏به‏ ‏يتحول‏ ‏إلي‏ ‏وضعحياة‏ ‏أو‏ ‏موت‏!!!‏
لذلك‏ ‏نجد‏ ‏أنه‏ ‏في‏ ‏مثل‏ ‏هذا‏ ‏الميعاد‏ ‏كل‏ ‏عام‏ ‏يتجدد‏ ‏فتح‏ ‏ملفالتعليم‏ ‏في‏ ‏مصر‏ ‏ليتساءل‏ ‏الكافة‏ ‏إلي‏ ‏متي‏ ‏يظل‏ ‏هذا‏ ‏الملف‏ ‏مسكوتا‏ ‏عنه‏ ‏وفي‏ ‏منأي‏ ‏عن
الإصلاح‏ ‏والتطوير؟‏ ‏إلي‏ ‏متي‏ ‏تنقسم‏ ‏المراحل‏ ‏التعليمية‏ ‏إليسنوات‏ ‏نقل‏ ‏تمر‏ ‏مرور‏ ‏الكرام‏ ‏وسنوات‏ ‏نحر‏ ‏تقصف‏ ‏بالرقاب؟‏… ‏ووسط‏ ‏هذه‏ ‏المجزرة‏ ‏لم‏ ‏ندرك‏ ‏بعد‏ ‏كم‏ ‏نحن‏ ‏مجرمون‏ ‏في‏ ‏حق‏ ‏أبنائنا‏ ‏وبناتنا‏,‏فبدلا‏ ‏من‏ ‏أن‏ ‏نعدهم‏ ‏لنقدمهم‏ ‏للمجتمع‏ ‏كنواة‏ ‏للمستقبل‏- ‏كل‏ ‏حسب‏ ‏طاقاته‏ ‏وإمكانياته‏-‏إذ‏ ‏بنا‏ ‏نورثهم‏ ‏معايير‏ ‏التميز‏ ‏بالصدفة‏ ‏والنجاح‏ ‏علي‏ ‏جثث‏ ‏الآخرين‏!!‏
ومن‏ ‏أجل‏ ‏أن‏ ‏نفيق‏ ‏من‏ ‏غيبوبتنا‏ ‏ونعمل‏ ‏علي‏ ‏تغيير‏ ‏واقعنا‏ ‏دعوني‏ ‏أكرر‏ ‏ما‏ ‏سبق‏ ‏الصراخ‏ ‏من‏ ‏أجله‏ ‏لإصلاح‏ ‏التعليم‏ ‏في‏ ‏مصر‏.‏
‏00 ‏يتحتم‏ ‏نبذ‏ ‏جميع‏ ‏أساليب‏ ‏ترسيخ‏ ‏المعلومة‏ ‏الثابتة‏ ‏التي‏ ‏تستدعي‏ ‏التلقين‏ ‏والحفظ‏ ‏واستبدالها‏ ‏بتقنية‏ ‏استفزاز‏ ‏شغف‏ ‏المعرفة‏ ‏عن‏ ‏طريق‏ ‏الحوار‏ ‏والبحث‏, ‏وذلك‏ ‏يتضمن‏ ‏التخلي‏ ‏عن‏ ‏الكتب‏ ‏الثابتة‏ ‏للمناهج‏ ‏التعليمية‏ ‏واستبدالها‏ ‏بمراجع‏ ‏البحث‏ ‏المكتبية‏ ‏التي‏ ‏تتيح‏ ‏مساحات‏ ‏رحبة‏ ‏لرصد‏ ‏المعلومة‏ ‏والشك‏ ‏فيها‏ ‏ومناقشتها‏ ‏بغية‏ ‏إثباتها‏ ‏واختبارها‏ ‏ضمن‏ ‏بدائل‏ ‏متعددة‏ ‏حتي‏ ‏الاستقرار‏ ‏عليها‏… ‏ومن‏ ‏هنا‏ ‏بلوغ‏ ‏درجة‏ ‏قناعة‏ ‏وتفهم‏ ‏طالب‏ ‏العلم‏ ‏للمعلومة‏,‏الأمر‏ ‏الذي‏ ‏يمهد‏ ‏طريقا‏ ‏آمنا‏ ‏يسيرا‏ ‏لاستدعاء‏ ‏المعلومة‏ ‏للإجابة‏ ‏علي‏ ‏أسئلة‏ ‏الامتحان‏.‏
‏00 ‏يتحتم‏ ‏مع‏ ‏كل‏ ‏ذلك‏ ‏ترك‏ ‏مساحة‏ ‏آمنة‏ ‏تدرك‏ ‏أن‏ ‏هناك‏ ‏تفاوتا‏ ‏بين‏ ‏نسبة‏ ‏توفيق‏ ‏الطالب‏ ‏والطالبة‏ ‏في‏ ‏ورقة‏ ‏الامتحان‏, ‏بحيث‏ ‏لا‏ ‏تكون‏ ‏الإجابة‏ ‏وحدها‏ ‏معيار‏ ‏النجاح‏ ‏أو‏ ‏الفشل‏… ‏لذلك‏ ‏لا‏ ‏يستقيم‏ ‏أن‏ ‏تؤخذ‏ ‏ورقة‏ ‏الإجابة‏ ‏في‏ ‏الامتحان‏ ‏النهائي‏ ‏علي‏ ‏أنها‏ ‏صك‏ ‏النجاة‏ ‏أو‏ ‏الإعدام‏,‏بل‏ ‏يجب‏ ‏أن‏ ‏تكون‏ ‏مجرد‏ ‏معيار‏ ‏للتقييم‏ ‏يتخذ‏ ‏ضمن‏ ‏معايير‏ ‏أخري‏ ‏اجتازها‏ ‏الطالب‏ ‏أو‏ ‏الطالبة‏ ‏مسبقا‏ ‏وتحتسب‏ ‏جميعها‏ ‏في‏ ‏تقييم‏ ‏الدرجات‏ ‏النهائية‏ ‏للتحصيل‏ ‏واستحقاق‏ ‏تجاوز‏ ‏الامتحان‏.‏
‏00‏من‏ ‏هنا‏ ‏تتراجع‏ ‏تماما‏ ‏معايير‏ ‏ربط‏ ‏التقييم‏ ‏النهائي‏ ‏لتحصيل‏ ‏أي‏ ‏طالب‏ ‏أو‏ ‏طالبة‏ ‏للمتطلبات‏ ‏الدراسية‏ ‏في‏ ‏أي‏ ‏من‏ ‏علوم‏ ‏الدراسة‏ ‏بدرجة‏ ‏التوفيق‏ ‏في‏ ‏الامتحان‏ ‏النهائي‏,‏إذ‏ ‏تشترك‏ ‏في‏ ‏ذلك‏ ‏درجات‏ ‏التحصيل‏ ‏عبر‏ ‏العام‏ ‏الدراسي‏ ‏في‏ ‏الامتحانات‏ ‏الربع‏ ‏سنوية‏ ‏مما‏ ‏يعكس‏ ‏مدي‏ ‏الفهم‏ ‏والاستيعاب‏ ‏والإنجاز‏, ‏وتظل‏ ‏تلك‏ ‏الدرجات‏ ‏مرصودة‏ ‏ومعمولا‏ ‏بها‏ ‏في‏ ‏تشغيل‏ ‏التقييم‏ ‏النهائي‏ ‏مع‏ ‏ما‏ ‏يمكن‏ ‏أن‏ ‏يحصل‏ ‏عليه‏ ‏الطالب‏ ‏أو‏ ‏الطالبة‏ ‏في‏ ‏الربع‏ ‏الأخير‏ ‏من‏ ‏العام‏ ‏الدراسي‏.‏
‏00 ‏أتصور‏ ‏أن‏ ‏هذه‏ ‏الرؤية‏ ‏لا‏ ‏تنفصل‏ ‏كثيرا‏ ‏عن‏ ‏رؤية‏ ‏الدكتور‏ ‏طارق‏ ‏شوقي‏ ‏وزير‏ ‏التربية‏ ‏والتعليم‏ ‏السابق‏ ‏المشهود‏ ‏له‏ ‏دوليا‏ ‏بكفاءته‏ ‏ورؤيته‏ ‏الثاقبة‏ ‏لتطوير‏ ‏التعليم‏- ‏والذي‏ ‏لا‏ ‏يزال‏ ‏المجتمع‏ ‏المصري‏ ‏المهموم‏ ‏بأمر‏ ‏تطوير‏ ‏التعليم‏ ‏يتساءل‏ ‏عن‏ ‏أسباب‏ ‏الاستغناء‏ ‏عنه‏(!!!)- ‏ولكني‏ ‏في‏ ‏هذا‏ ‏الإطار‏ ‏أعود‏ ‏وأسجل‏ ‏عتابي‏ ‏علي‏ ‏الدكتور‏ ‏طارق‏ ‏شوقي‏ ‏الذي‏ ‏أثمن‏ ‏رؤيته‏ ‏للتطوير‏ ‏أنههزم‏ ‏نفسه‏ ‏بنفسه‏ ‏عندما‏ ‏رأي‏ ‏تطبيق‏ ‏سياساته‏ ‏الإصلاحية‏ ‏عبر‏ ‏كامل‏ ‏منظومة‏ ‏التعليم‏ ‏في‏ ‏جمهورية‏ ‏مصر‏ ‏العربية‏…‏وذلك‏ ‏هو‏ ‏ما‏ ‏خرج‏ ‏بها‏ ‏من‏ ‏نطاق‏ ‏التطبيق‏ ‏الموضوعي‏ ‏الآمن‏…‏فلم‏ ‏تسمح‏ ‏الإمكانيات‏ ‏أو‏ ‏الجهود‏ ‏المتاحة‏ ‏بإعداد‏ ‏وتأهيل‏ ‏سائر‏ ‏الكوادر‏ ‏التعليمية‏ ‏في‏ ‏سائر‏ ‏محافظات‏ ‏مصر‏ ‏لتفعيل‏ ‏وتنفيذ‏ ‏الرؤية‏ ‏الإصلاحية‏ ‏وتم‏ ‏ترك‏ ‏مساحة‏ ‏شريرة‏ ‏لتعبث‏ ‏بالتطوير‏ ‏وترهب‏ ‏الأسرة‏ ‏المصرية‏ ‏بحاجتها‏ ‏الماسة‏ ‏للدرس‏ ‏الخصوصي‏,‏فكانت‏ ‏النتيجة‏ ‏المأساوية‏ ‏انحياز‏ ‏الأسرة‏ ‏المصرية‏ ‏التي‏ ‏جانب‏ ‏المدرس‏ ‏الخصوصي‏ ‏وتنصلها‏ ‏من‏ ‏الإصلاح‏ ‏اللاحق‏ ‏في‏ ‏الأفق‏.‏
‏00 ‏لا‏ ‏يغيب‏ ‏عن‏ ‏أي‏ ‏متابع‏ ‏مدقق‏ ‏أن‏ ‏الفرصة‏ ‏لنجاح‏ ‏رؤية‏ ‏الدكتور‏ ‏طارق‏ ‏شوقي‏ ‏كانت‏ ‏مرهونة‏ ‏بقصر‏ ‏تطبيقها‏ ‏علي‏ ‏شريحة‏ ‏محدودة‏ ‏من‏ ‏خريطة‏ ‏المدارس‏ ‏التعليمية‏ ‏تضمن‏ ‏إمكانية‏ ‏نجاح‏ ‏تأهيل‏ ‏كوادرها‏ ‏من‏ ‏المعلمين‏ ‏تأهلا‏ ‏كافيا‏ ‏لتفعيل‏ ‏التطوير‏ ‏والإصلاح‏ ‏مع‏ ‏رصد‏ ‏النتائج‏ ‏الإيجابية‏ ‏لتلك‏ ‏المنظومة‏ ‏الجديدة‏,‏حتي‏ ‏إذا‏ ‏تم‏ ‏بلوغ‏ ‏النتائج‏ ‏المرجوة‏ ‏يتم‏ ‏تقديمها‏ ‏للمجتمع‏ ‏علي‏ ‏أنها‏ ‏نموذج‏ ‏يحتذي‏ ‏للتطوير‏ ‏والإصلاح‏ ‏يتم‏ ‏التوسع‏ ‏فيه‏ ‏عبر‏ ‏مساحات‏ ‏مستقبلية‏ ‏ضمن‏ ‏خريطة‏ ‏التعليم‏.‏
‏00 ‏ستظل‏ ‏هذه‏ ‏الرؤية‏ ‏حتمية‏ ‏ولا‏ ‏غني‏ ‏عنها‏… ‏وستظل‏ ‏غير‏ ‏خاضعة‏ ‏للتقييم‏ ‏الإيجابي‏ ‏أو‏ ‏السلبي‏ ‏طبقا‏ ‏لتواؤمها‏ ‏مع‏ ‏المعطيات‏ ‏السائدة‏!! ‏